资讯 || 武汉中小学生研学旅行十佳精品课程评选启动

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4月3日，武昌实验小学在堤角公园进行自然生态认知的研学活动，把观察到的美好风光，以手指画的形式记录下来

读万卷书，行万里路。作为全国中小学研学旅行实验区，今年，武汉共104所中小学将开展研学旅行试点。研学旅行不是春秋游，而是国家课程。为交流经验，展示成果，推动研学旅行试点工作，即日起，长江日报《超级课堂》启动中小学研学旅行十佳精品课程评选。

研学旅行是指由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。市教育局发布的推进全国中小学研学旅行实验区工作实施方案，要求中小学生通过研学旅行获得四种感受：对祖国大好山河的自豪感，对中华传统美德的亲近感，对革命光荣历史的崇敬感和对改革开放成就的认同感，引导学生走出校园，感受城市脉络和时代精神，积极践行社会主义核心价值观，全面实施素质教育，深入推进有效德育，促进学生知行合一。

试点学校是引领研学旅行落地生根的排头兵，是积累研学旅行实践经验的试验田。市教育局相关负责人称，鼓励试点学校放下包袱、放开手脚、放心大胆地探索，各试点学校要按照国家、省、市关于研学旅行的总体定位和要求，在架构课程体系、形成管理规范、创新协作机制、建立评价标准等方面边行边试，力求以开创性的工作，为广域推进研学旅行提供可复制可推广的经验做法。作为武汉素质教育发展成果展示平台，《超级课堂》此次开展研学旅行十佳精品课程评选，将从课程设置的科学性、教育性、趣味性和体验感受等多个维度衡量，请专家学者评审。即日起，参评学校可通过电子邮件（cjrbxjz@163.com）报评课程，报送截止日期为2018年11月30日。

目前，武汉已有多所学校尝试开展研学旅行活动。如红领巾国际学校组织学生走进农场，参与劳作，通过挖红薯、割稻子，去超市或菜市场了解农作物的价格等系列体验，形成了《一粒饭的旅途》课程。武汉市第十九初级中学将把“红色研学”课程化，还将结合学校的法语特色，开展中法文化交流研学活动。本地最早提供研学旅行服务的专业机构武汉学知研学旅行服务公司，已联合教研机构开设了60门研学旅行课程，累计为近百所学校组织研学旅行300场，参与人数达到20万人次。

经验之谈

红领巾国际学校校长李艳梅： 让学生在集体实践中学会做人做事

近日，红领巾国际学校一到六年级的学生们收到了新编制好的研学手册，根据设计，该校今年的研学课程涵盖了接触自然生态、参与动手劳作和探寻城市发展脉络等多个方面。

红领巾国际学校是我市最早开展研学旅行活动的学校之一。去年底，该校首次研学旅行组织四年级学生来到市郊一处农场，开展挖红薯、扎稻草人、收割稻子、认知一亩田的面积等农活劳作体验。

研学手册是专门根据目的地体验内容编制的，在研学活动开展之前，修学导师会专门给同学们讲“行前一课”，告诉同学们接下来的体验会接触到的事物和需要做的准备。与传统线路游玩不同，研学旅行以体验和知识获取为目的，倡导学生在动手操作中潜移默化地接受知识。

不仅是实践过程中的交流讨论，研学旅行还通过活动后的总结分享，引导学生系统梳理消化获取的知识。“懂劳作”研学课程最后一项内容是鼓励学生分享体验所得，集体讨论后，同学们制作了“一粒饭的旅程”思维导图，把播种、收获、计量、销售等内容都记录下来。

“研学课程不是春游、秋游，研学的目的在于延伸常规课堂的教学，把学生引到更广阔的社会自然舞台，在动手动脑中积累生活经验，学会做人做事。”李艳梅说，在研学课程设置中，该校还尤其重视实践的反馈评价，把学生在研学中完成的成果进行展示，通过成绩认定的方式寻找薄弱环节，有针对性地加以补足。

今年以来，红领巾国际学校针对不同年级设置了“开五感”“知自然”“识五谷”“懂劳作”“读江城”“晓古今”等多个研学课程。这学期，该校“美雅足迹”研学课程校本教材也新鲜出炉，每一课都有研学目标和成长记，强调评价和分享。李艳梅说，学校还将细化研学课程设置，将体验教育与生活教育结合起来，培养学生“优雅行为”“良好习惯”“创新实践”等素养。（记者刘嘉）

专家说法

春游和研学都一样？ 做好课程设计是关键

“过去叫春游，现在改研学，有代沟了？”进入4月以来，武汉市各中小学校纷纷开展研学活动，武汉市万松园路小学家长胡先生近日在朋友圈的这一发问引来热议。

“春游秋游和研学有着本质的区别。”湖北省武昌实验小学校长张基广说，春游秋游更多是观赏和玩赏，而研学是一门课程，更多是研究和学习，是一种实践性的学习。在张基广看来，研学旅行最好的方式是学生参加一个项目，这个项目需要动手、参与和尝试，还需要小组合作。在整个研学过程中，孩子们要有计划性和目的性，最后形成实践或者研究成果。“当下的中小学学习更加偏重知识和认知，动手合作实践比较缺乏。”张基广呼吁，要给学生更多研学的时间和空间。

以往学校组织春、秋游活动，目的地全由承接单位提供，不考虑年龄差异。而研学课程的目的在于延伸教学课堂，根据不同年龄段学生的认知规律，着眼生活观察视角，突出生活的教育化，让学生行有所获。湖北省教育科学规划2017年重点课题《研学旅行课程体系构建与实施策略研究》负责人祝胜华教授称，研学旅行也“必须有课程目标、内容、管理、师资、评价等元素，与语文数学课的差异只是上课地点和课程老师的不同而已”。祝胜华主持的这一课题，联合了武汉、襄阳、宜昌等多所研学旅行试点学校，在实践中探索构建不同年段的研学旅行课程。“这项课题就是想解决研学旅行无教学大纲、无教学师资、无课程评价的‘三无’问题，切实实现研学旅行的教育目的”。

研学旅行最显著的特点在于体验性和群体性，青少年群体性参与亲近社会和自然的实践活动，在体验中成长，这与传统的线路游玩有着明显不同。武汉学知研学旅行服务有限公司总经理陈雪岚认为，为了增强研学过程中的体验和知识获取，导游必须转型为“研学导师”，公司从2013年开始推动导游转型，要求导游考取教师资格证等专业资质。目前公司导游持双证以上的人员比例已达80%。

来源：长江日报 记者黄洁莹

编辑：研学旅行信息中心