“孩子，孩子，为啥你这么不听话，乖乖，要真心悔改，妈妈才会给你买好吃的，带你去好玩儿的地方……”    

小孩子感知世界，需要各种各样、自由自在的方式去看、去听、去闻、去触摸，当家长觉得小孩的行为违背自己的意愿的时候，就会给孩子贴上“不乖”的标签。

他们会频繁地跟孩子说“不可以这个”，“不可以那个”，总之，一切违反成人世界思维的事情都貌似不可以。但是培养一个“乖孩子”真的好吗？这些“不可以”真的能够经受住时间的考验？真的能让孩子变得更加优秀吗？

其实国内早就有医学专家说过，乖孩子心理问题太过隐蔽，他们往往更需要亲情的呵护和有效的亲子沟通。

经常对孩子说“不可以”，

一方面，孩子的性格往往会内向，听话，懂事;    

   

另一方面，孩子的心理问题淤积，负面情绪得不到宣泄，做事没主见，容易形成依赖性人格，遇事懦弱退缩，人际交往困难。    

美国医学博士、国际沟通分析协会会长夫妇鲍勃和玛丽总结了这样一些父母容易对孩子提出的禁令：

鲍勃和玛丽还指出：受到这些禁止令强烈影响的人，容易写出负面的人生脚本。事事干预孩子的后果，只会束缚了孩子的成长，破坏孩子的人生。

2016年，中国青年报社社会调查中心联合问卷网针对2000人的调查显示，48.4%的受访者有“配角综合征”。

所谓“配角综合症”，是指在群体的社会角色分配中，有些人“不喜欢向前闯，甘当团队的配角。

此外，53.9%的受访者认为孩子从小接受“乖孩子”理念不去争取是导致“配角”综合症的主因。“乖孩子”意味着听话，柔弱，不闹腾，顺从。受这种教育理念硬伤的孩子在学校和家庭中成为“乖孩子”，在既定的“游戏规则”中获得最大的肯定和支持；然而，长大之后，脱离家庭的保护走入残酷的现实，他们便会失去棱角和个性，甘当配角，不愿出头，缺乏自信，丧失否定、批判和想象的能力。

可能有人认为当配角没什么不好，社会角色不可能完全一样。但若是“甘当配角”源于内心深处的恐惧和焦虑、自负以及焦虑，恐怕会直接影响孩子的人格心理及其社会化过程。

“乖孩子”往往是对自我压制和拒绝的结果，他们往往是“被乖孩子”，是被社会环境驯化出来的。在认知不成熟的时候，处于社会游戏规则的管理和游戏层面中，孩子会误以为只要“乖”就能被认可和接纳。可是这种“乖孩子”式的教育理念往往会导致他们心理孤僻、没有主见、容易固执、缺乏担当、想象力不足、心理承受能力差。

在与孩子的交往过程中，你是否也经常犯了“乖孩子”式理念的硬伤？如果你是上面这样的家长，从这一刻起慢慢修正上述行为吧，努力给孩子营造一个自由愉悦的环境，让孩子蓬勃成长吧。方法如下：

鼓励孩子多与同学交往，融入集体之中

长期对孩子说“不可以”，会导致孩子性格内向，不愿主动与人交往，家长应鼓励孩子多参加一些有益的文体活动，让孩子融入集体生活，让团结友爱的气氛来感染孩子，让他感受到与人交往的快乐。

不要再对孩子说“不可以跟那个孩子玩”，要大胆放手让孩子与性格各异的不同伙伴交往，让他与同伴越走越近，融入社会化的结构，而不是越走越远成为一个个体。在保障孩子安全的情况下，让他尽可能尝试各种各样的事情，类似踢足球，玩蛐蛐，捉迷藏的游戏。避免孩子产生消极的情绪，觉得什么都不可以做。

多与孩子沟通，多与孩子亲近

长时间对孩子说“安静一点”，“等一会儿再说”，“不可以哭”，“不可以孩子气”的家长应该多与孩子沟通，问问孩子的心理状况，主动与孩子沟通。不管多忙，也都要留一定的时间倾听孩子的心声。

可以问问他“喜欢和哪个孩子玩儿？”，“今天老师教了哪些知识？”，“有没有遇到什么困难”之类的问题。帮助孩子宣泄不良情绪，改变不合理的认知方式，完善认知结构。对于家庭来说，更多的陪伴、良好的沟通、完整的尊重有助于孩子的人格心理发展，从而促进孩子的健康成长。

鼓励孩子独立思考问题，学会自立

很多家长喜欢包办，总觉得孩子不管多大都只是个孩子。应该鼓励孩子自己做主，孩子能做的事情尽量让他自己去做。可以帮助孩子成长，但不是代替孩子成长。还要鼓励孩子多思考问题，启发式的教学，在孩子遇到不懂的问题时，可以利用讲故事，打比方的方式。让孩子处于一种“促进型”环境中，激活孩子的主体意识和自我认同，并在此基础上重建孩子的自信、勇气和担当。

“乖孩子”也许给家长省去了很多管教的功夫，但隐藏在其后的弊端不容小觑，这种伤痛非常大。相信家长都不愿意孩子长大之后成为一个为了别人活着的人。那么，就帮助孩子撕掉这个“乖”的标签，让他大声喊出自己的需求，让他无忧无虑的成长吧！