家长课堂 | 小学生不爱学习怎么办？

前天俞灏明途经厦大，发了一条微博引围观：

事情是这样的，厦大是校园偶像剧《一起去看流星雨》中艾利斯顿商学院的取景地，而俞灏明则扮演了校园F4中的端木。前日俞灏明途经厦大，因厦大参观规定已从身份证排队，到全部通过手机微信预约了，且限时限人，因此他只能在校门口与“母校”来了个亲密合影。

微博一发，厦门大学官博也宠溺的回复道：

“毕业之后再进母校发现我进不去了”，猝不及防的引发了一波回忆杀。

那种闷热的自习夜，一群人窜在走廊的课桌椅，急促的脚步声，嘈杂的讨论声，有些人戴起耳机就是奋笔疾书；有些人在教室最末端排排坐唠起了磕；还有些人则是偷偷溜到校门口拿外卖，奶茶走一走。

当时最期待离开，而今最渴望重来。学校真好！读书真好！你好不容易和三两好友约好了回母校，重温往日时光，最后却惨惨烈烈的吃了个闭门羹。

除了厦大，其实各大中小学校也并不容易进了。嗯...学校是一个围城，城外的人想进去，城里的人想出来。

当时我们是这样的↓

这样的↓

这样的↓

这样的↓

这样的↓

这样的↓

嗯，我们真真实实的不爱学习。厌烦的苗头顺势而长，父母越和我们较劲，我们越愤怒；老师越和我们较劲，我们越排斥；然后潇洒放纵。可突然有一天，我们还是想明白了，大家不约而同的又爱上了学习。我们变成这样的↓

厌学期吧，其实每个人都有，过程各有长短，原因各有异同。高龄的孩子尚且知道原因，能自我调整。但低龄的孩子，就比较困难了，因为大多时候想不清楚为什么。

当你的孩子还处在小学阶段，不喜欢学习，你是怎么做的呢？回想起自己当时厌学的情绪，你能不能给到孩子一些更好的帮助？怎样做才能帮助他缩短这个过程，而不是起到反作用力，延长这个过程呢？往下戳...老规矩我们来举个例子

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琪琪妈妈最近有一个困惑，刚上三年级不久的琪琪最近上学总是磨磨蹭蹭，总常说不喜欢XX老师，不喜欢XX同学。做作业也是需要妈妈紧紧地盯着，而且学习成绩也下降许多。班主任、语文老师、数学老师都在反馈“琪琪上课不认真，专注力不好”。

这使得琪琪妈妈十分焦虑，原本琪琪不是这样的。她以为需要去培训一下琪琪的专注力，其实她没有发现一个更深的隐患，就是琪琪已经有厌学心理的萌芽了。

什么是厌学呢？从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。

为什么琪琪会有厌学情绪呢？为什么一二年级时总是主动学习的琪琪“厌学”了呢？

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一、学习准备不够充分。

琪琪在上小学前，幼小衔接班、识字班、数学班等等辅导班一项不落，因此一二年级时凭着这个“基础”能够保持在一个较高的水准，这给琪琪一个错觉，学习不过如此，很简单，再学习已经学过的东西就有点枯燥无聊了，以致疏忽了后期学习储备。

在三年级这个转折性比较强的年段，学习难度一下子超过他的基础，打击了她学习上的积极性。

因此，不必过多地给孩子灌输不属于孩子年龄段的知识。在上小学后，及时关注孩子的学习情况，保持知识的新鲜劲，及时给予学习方法。

二、不合理，不正确的学习动力机制。

琪琪妈妈很重视鼓励教育，经常会给琪琪的一些进步进行鼓励。例如考了多少分相对应得什么样的奖品，如果分数降低了多少，也会减掉相对应的奖品。看似合理公平的奖励机制潜在一个根本性的错误——将孩子的学习动力归因于外在。会使小朋友有这样的错觉：我学习是为了得到奖品。妈妈这么紧张我的学习所以我要学习。这样很容易使学习变成一种被动。

因此，取消或者弱化物质性奖励很有必要。最重要的是引导小朋友体会到学习的热情。在学习上小朋友如果能得到自我价值的肯定，得到归属感，从外在动力转为内在动力，他的学习动力就会比较强。

例如，他数学卷漏题解答的数目减少了，但有做的题都做对了，及时跟她说“你一定有认真检查，所以有做的都做对了。” 让他了解你在关注他的努力，也及时体会到他做的这个努力给他带来的自我肯定，那种感觉是深刻和自豪的。在看孩子的卷子的时候首先在意的不是他的分数，而是他有做到的进步。

三、过度严格的监督。

琪琪上三年级后，琪琪妈妈总是盯着琪琪做作业。刚吃完饭就催“做作业”；刚做了一半就催“快点，时间不多了”；做完作业，马上检查“这个不对，这个也不对，赶紧改”。久而久之，琪琪对做作业有一种压力山大的感觉。一方面是课业比较多，另一方面，是琪琪妈妈把这作业的紧张、重要性过度强化，渲染了一个高气压的写作业氛围。因此他对学习就容易厌倦。

因此，培养孩子的学习习惯比储备知识更为重要。而良好的学习习惯培养的过程，父母的退出很重要。做到事先说好规则，然后放手让他去做，自己承担后果。长此以往，他会发觉学习好坏是他自己的事。事无巨细，只会让他反抗或者过度依赖。

除了以上说的原因和方法之外，了解学校的课业安排，帮助孩子建立一个学习小组。根据孩子成长的规律、学习情况、思维特点、兴趣特长等，把握其“最近发展区”。在此基础上，选择符合孩子实际的阶段性期望目标，制定大小目标也是提高孩子学习兴趣的一些好方式。